Abstract in Portuguese:

Resumo O fenômeno da internacionalização do ensino superior é amplamente reconhecido como uma necessidade premente em um contexto globalizado. Consequentemente, numerosos países e instituições têm se dedicado ao estabelecimento de políticas de internacionalização, dada a sua relevância estratégica na promoção do conhecimento. Este estudo investigou a perspectiva dos atores institucionais em relação ao processo de internacionalização das instituições de ensino superior no Rio Grande do Sul. Utilizando uma abordagem predominantemente quantitativa, 57 respondentes participaram deste estudo, o qual, além de utilizar questionários com questões fechadas e abertas como instrumento de coleta de dados, analisou o conteúdo de documentos estratégicos oficiais das instituições investigadas a partir dos seis eixos do Modelo ACE de Internacionalização Abrangente. No cenário brasileiro, a internacionalização do ensino superior ainda carece de diretrizes claras por parte do poder público para orientar sua efetivação nas instituições. Embora os atores institucionais reconheçam a importância da internacionalização, há uma percepção de que esta ainda é conduzida de maneira isolada por um grupo restrito de indivíduos, predominantemente associada à pós-graduação. Diversas barreiras são identificadas para uma internacionalização abrangente, incluindo a falta de programas de capacitação continuada para docentes, desafios na implementação de processos de avaliação, escassez de cursos internacionalizados em disciplinas e a ausência de métricas que permitam a avaliação dos resultados de aprendizagem.

Abstract in Spanish:

Resumen El fenómeno de la internacionalización de la educación superior es amplia-mente reconocido como una necesidad apremiante en un contexto globalizado. Con-secuentemente, numerosos países e instituciones se han dedicado al establecimiento de políticas de internacionalización, dada su relevancia estratégica en la promoción del conocimiento. Este estudio investigó la perspectiva de los actores institucionales en relación con el proceso de internacionalización de las instituciones de educación superior en Rio Grande do Sul. Utilizando un enfoque predominantemente cuantitativo, 57 participantes formaron parte del presente estudio que, además de emplear cues-tionarios con preguntas cerradas y abiertas como instrumento de recolección de datos, analizó el contenido de documentos estratégicos oficiales de las instituciones investigadas a partir de los seis ejes del Modelo ACE de internacionalización integral. En el escenario brasileño, la internacionalización de la educación superior aún carece de directrices claras por parte del poder público para orientar su implementación en las instituciones. Aunque los actores institucionales reconocen la importancia de la inter-nacionalización, existe la percepción de que todavía se lleva a cabo de manera aislada por un grupo restringido de individuos, predominantemente asociada a la posgradua-ción. Se identifican diversas barreras para una internacionalización integral, incluyendo la falta de programas de capacitación continua para docentes, desafíos en la imple-mentación de procesos de evaluación, la escasez de cursos internacionalizados en disciplinas y la ausencia de métricas que permitan evaluar los resultados de aprendizaje.

Abstract in English:

Abstract The phenomenon of internationalization of higher education is widely recognized as a pressing need in a globalized context. Consequently, numerous countries and institutions have dedicated themselves to establishing internationalization policies, given their strategic relevance in promoting knowledge. This study investigated the perspectives of institutional actors in relation to the internationalization process of higher education institutions in Rio Grande do Sul. Using a predominantly quantitative approach, 57 respondents participated in this study, which, in addition to utilizing questionnaires with closed and open questions for data collection, analyzed the content of official strategic documents of the institutions investigated, based on the six axes of the ACE Model of Comprehensive Internationalization. In the Brazilian scenario, the internationalization of higher education still lacks clear guidelines from the public authorities to guide its implementation in institutions. Although institutional actors recognize the importance of internationalization, there is a perception that it is still conducted in isolation by a restricted group of individuals, predominantly associated with postgraduate studies. Several barriers are identified for comprehensive internationalization, including the lack of continuing training programs for teachers, challenges in implementing evaluation processes, the scarcity of internationalized courses in disciplines, and the absence of metrics that allow evaluation of learning outcomes.

Abstract in Portuguese:

Resumo o estudo descritivo de análise documental teve como objetivo analisar as intencionalidades dos mestrados profissionais em ensino na saúde da área de ensino da CAPES para a formação e o trabalho interprofissional no contexto brasileiro. A pesquisa envolveu 20 relatórios do Coleta CAPES dos mestrados profissionais da área de ensino das cinco regiões geográficas do Brasil referentes à Avaliação Quadrienal 2017– 2020. A análise qualitativa dos relatórios foi realizada por meio do rastreio de termos relacionados ao objeto de estudo e análise de conteúdo dos documentos. Os relatórios expressam as características peculiares dos programas e as intencionalidades para a formação profissional, o desenvolvimento da pesquisa e de produtos educacionais com objetos que emergem do cotidiano do trabalho, direcionados aos princípios e diretrizes do sistema de saúde brasileiro; reconhecem a importância da formação problematizadora, crítica e reflexiva; e utilizam diferentes metodologias ativas e interativas com potencial para fortalecer o trabalho integrado entre diferentes categorias profissionais. Os relatórios apresentam intenções para a formação e o trabalho colaborativo, embora se veja a necessidade de os programas explicitarem as estratégias utilizadas para o desenvolvimento do trabalho em equipe e da colaboração interprofissional.

Abstract in Spanish:

Resumen el estudio descriptivo de análisis documental tuvo como objetivo analizar las intenciones de los profesionales de maestría en educación para la salud en el área de enseñanza de la CAPES para la formación y el trabajo interprofesional en el contexto brasileño. La investigación involucró 20 informes de Colección CAPES de maestrías profesionales en el área de enseñanza de las cinco regiones geográficas de Brasil referentes a la Evaluación Cuatrienal 2017–2020. Análisis cualitativo de los informes se realizó cribando términos relacionados con el objeto de estudio y analizando el contenido de los documentos. Los informes expresan las características peculiares de los programas y las intenciones para la formación profesional, el desarrollo de productos de investigación y educación con objetos que emergen del trabajo cotidiano, orientados a los principios y directrices del sistema de salud brasileño; reconocen la importancia de la formación problematizadora, crítica y reflexiva; y utilizan diferentes metodologías activas e interactivas con el potencial de fortalecer el trabajo integrado entre diferentes categorías profesionales. Las informes presentan intenciones de formación y trabajo colaborativo, aunque se necesitan programas que expliquen las estrategias utilizadas para desarrollar el trabajo en equipo y la colaboración interprofesional.

Abstract in English:

Abstract the descriptive study of documentary analysis aimed to analyze the intentions of professional master’s degrees in health education in the CAPES teaching area for training and interprofessional work in the Brazilian context. The research involved 20 CAPES Collection reports from professional master’s programs in the teaching area of the five geographic regions of Brazil referring to the 2017–2020 Quadrennial Assessment. The qualitative analysis of the reports was carried out by tracking terms related to the object of study and analyzing the content of the documents. The reports express the peculiar characteristics of the programs and the intentions for professional training, the development of research and educational products with objects that emerge from daily work, directed to the Brazilian healthcare system principles and guidelines; they recognize the importance of problem-solving, critical and reflective training; and they use different active and interactive methodologies with the potential to strengthen integrated work among different professional categories. The reports present intentions for training and collaborative work, although there is a need for programs to explain the strategies used to develop teamwork and interprofessional collaboration.

Abstract in Portuguese:

Resumo Os avanços da IA têm impulsionado uma nova era de inovação e transformação em diversos contextos, incluindo o educacional. Dessa forma, o objetivo deste estudo é investigar as principais oportunidades e desafios do uso da IA no contexto universitário sob a perspectiva docente no nível de pós-graduação. Para atingir esse objetivo, foi realizado um estudo de caso no Programa de Pós-graduação de Engenharia de Produção (PEP) da COPPE/UFRJ. Foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas com os coordenadores das áreas de pesquisas que compõem o programa, além da busca por documentos na instituição e uma análise do documento “Estratégia Brasileira de Inteligência Artificial” (EBIA), do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI). Os resultados evidenciaram que os principais desafios levantados foram o risco de plágio, a dependência das ferramentas de IA, a falta de reflexão crítica e as dificuldades de infraestrutura e financiamento. Entretanto, destaca-se que a IA é reconhecida como um potencial apoio para o desenvolvimento de disciplinas e a facilitação da gestão administrativa. Tais resultados representam importantes insights que podem ser considerados para orientar estratégias institucionais voltadas para a adoção da IA na educação superior. Pesquisas futuras devem ser realizadas para abranger outros programas de pós-graduação e considerar a perspectiva de outros atores do ambiente universitário, como estudantes e funcionários administrativos, a fim de enriquecer a compreensão do tema de maneira mais abrangente.

Abstract in Spanish:

Resumen Los avances en la inteligencia artificial (IA) han impulsado una nueva era de innovación y transformación en diversos contextos, incluyendo la educación. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es investigar las principales oportunidades y desafíos del uso de la IA en el entorno universitario desde la perspectiva de los docentes a nivel de posgrado. Para lograr este objetivo, se realizó un estudio de caso en el Programa de Posgrado en Ingeniería de Producción (PEP) de COPPE/UFRJ. Se llevaron a cabo dos entrevistas semiestructuradas con los coordinadores de las áreas de investigación que conforman el programa, además de la búsqueda de documentos en la institución y un análisis del documento “Estrategia Brasileña de Inteligencia Artificial” (EBIA) del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MCTI). Los resultados revelaron que los principales desafíos identificados fueron el riesgo de plagio, la dependencia de las herramientas de IA, la falta de reflexión crítica y las dificultades de infraestructura y financiamiento. Sin embargo, cabe destacar que la IA es reconocida como un apoyo potencial para el desarrollo de asignaturas y la facilitación de la gestión administrativa. Estos hallazgos proporcionan ideas valiosas que pueden considerarse para orientar las estrategias institucionales para la adopción de la IA en la educación superior. Se deben realizar investigaciones adicionales para abarcar otros programas de posgrado y considerar las perspectivas de otros actores universitarios, estudiantes y personal administrativo, para mejorar la comprensión del tema de manera integral.

Abstract in English:

Abstract The advancements in AI have driven a new era of innovation and transformation in various contexts, including education. Thus, this study aims to investigate the primary opportunities and challenges of using AI in the university context from the perspective of graduate-level educators. To achieve this objective, a case study was conducted at the Graduate Program in Production Engineering (PEP) at COPPE/UFRJ. Two semi-structured interviews were conducted with the research area coordinators within the program, in addition to searching for documents within the institution and analyzing the document “Brazilian Artificial Intelligence Strategy” (EBIA) from the Ministry of Science, Technology, and Innovation (MCTI). The results revealed that the main challenges identified were the risk of plagiarism, dependence on AI tools, a lack of critical reflection, and infrastructure and funding difficulties. However, it is worth noting that AI is recognized as a potential support for developing courses and administrative management facilitation. These findings provide valuable insights that can be considered to guide institutional strategies for adopting AI in higher education. Further research should be conducted to encompass other graduate programs and consider the perspectives of different stakeholders in the university environment, such as students and administrative staff, to enhance the understanding of the topic more comprehensively.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo discute a evasão discente no ensino superior a partir de dados da UFMG. Focalizando a coorte de 2012, investigamos, por meio de estatísticas descritivas e de modelos de regressão logística, em que medida a evasão de curso na instituição está associada ao perfil socioeconômico dos estudantes e às características das graduações que frequentam. Averiguamos duas hipóteses: 1ª) a evasão estaria associada a estudantes com perfis social e escolar mais baixos; 2ª) haveria uma associação entre evasão e o tipo de curso, definida em termos de grau acadêmico e nível de seletividade. Os resultados mostraram que no contexto analisado a evasão não se associa de forma tão clara e direta às características socioeconômicas dos estudantes. Evidenciaram, por outro lado, que o grau acadêmico e a seletividade dos cursos aos quais os estudantes estão vinculados são fatores importantes para explicar diferenças nas taxas de evasão.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo discute la deserción estudiantil en la educación superior a partir de datos de la UFMG. Centrándonos en la cohorte de 2012, investigamos mediante estadísticas descriptivas y modelos de regresión logística en qué medida la deserción de curso en la institución está asociada al perfil socioeconómico de los estudiantes y a las características de las graduaciones que frecuentan. Comprobamos dos hipótesis: la deserción estaría asociada a estudiantes con perfil social y escolar más bajo; habría una asociación entre la deserción y el tipo de curso, definido en términos de grado académico y nivel de selectividad. Los resultados mostraron que la deserción está poco asociada con las características socioeconómicas de los estudiantes. Por otro lado, evidenciaron que el grado académico y la selectividad de los cursos a los que los estudiantes están vinculados son factores importantes para explicar diferencias en las tasas de deserción.

Abstract in English:

Abstract This article discusses student dropout in higher education based on data from the Federal University of Minas Gerais (UFMG). Focusing on the 2012 cohort, we investigated, using descriptive statistics and logistic regression models, the extent to which course dropout at the institution is associated with the socioeconomic profile of students and the characteristics of the undergraduate programs they attend. We examined two hypotheses: (1) dropout is associated with students from lower social and academic origin; (2) there is an association between dropout and the type of program, defined in terms of academic degree and level of selectivity. The results indicated that, in the analyzed context, dropout is not as clearly and directly associated with students’ socioeconomic characteristics. However, they highlighted that the academic degree and selectivity of the programs in which students are enrolled are important factors in explaining differences in dropout rates.